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走向升起希望的春天 ——大足二中向新课程改革要质量

发布人:行政办公室 发布日期:2019/1/29 来源:本站 浏览:次 字号:

走向升起希望的春天

——大足二中向新课程改革要质量 

寒冬时节,大足二中高级英语教师蒋昌中心里暖意融融,工作了38年的他最近状态回勇,他感觉自己找到了初当老师时一往无前、大干一场的冲劲。

几天前,蒋昌中在学校上了一堂高级教师示范课,校领导和英语组的老师们都来了,坐在教室后排听课。那节课,高一年级的学生们积极发言,眼里闪烁着渴求新知识的光芒,蒋昌中被眼神打动了,觉得自己务必要全力以赴,让学生们感受到学习的乐趣,愿意一直努力下去。蒋昌中使出浑身解数,示范课效果出奇的好,他决定要延续这种教学状态,回归教书育人的初心,培育出更多的英才。

“这个学期以来,学校实行新的课程教学改革,教风、学风都为之一改,在干事创业的良好的氛围中,抱着为二中争光的念头的老师不在少数,大家憋着一股劲,要用优异的成绩让市民对二中刮目相看。”大足二中众多教师对这股新气象感到振奋。

“让大足的孩子愿意留在大足读书。”在全区教育系统众志成城为实现这一目标而埋首苦干的当下,大足二中以课改为主线书写具有自身特色的“奋进之笔”,显然,二中新气象正在催生发展新希望。


激活学生潜力  打造有效课堂

“毋庸讳言,二中生源质量不高,学生入校时普遍文化课基础差,学校发展先天不足。”大足二中校长唐帮勇坦言,为了补上这个短板,老师们在开始上高中课程的同时,还要给高一新生专题补习初中的重难点知识和薄弱的知识。补习收效不小,达到预期目标,这学期高一新生课程学习逐步赶上应有的进度。


为充分激发学生学习潜力,学校改变了过去老师“满堂讲”的传统授课模式,从这个学期开始引入推行“有效课堂”教学模式。

二中实施的“有效课堂”是根据区教委提出的“七抓七要”之一的“抓有效课堂建设,向40分钟要质量”精神,借鉴大足中学成功经验,而实施的新教学模式。该模式以学生为课堂主体,重在培养学生主动学习、合作探究的能力,包括导、思、议、展、评、检六个步骤。“导”即老师引导学生学习某个知识点;“思”即学生自主思考老师提出的问题;“议”即学习小组交流讨论;“展”即小组对思考结果进行展示汇报;“评”即老师对展示情况进行讲评、点拨(主要是讲思路方法);“检”即检测学生掌握情况。这样一来,老师讲授所占时间不到一堂课时间的一半,学生思考、练习的时间在一半以上,学生变成课堂主体,对问题深思熟虑后,经过老师在关键之处进行点拨,学生茅舍顿开,久而久之掌握了研究性学习的方法,一些以往含混不清的知识开始想透彻,学习的自觉性在增强,自信心也逐步建立。

记者几天前在二中曾见过“有效课堂”别开生面的地方。在一堂通用技术课上,老师发问,煎鸡蛋可以先打火再来打蛋,也可以先打好蛋再打火,两种模式哪种更节省时间、味道更好?几个学习小组一番讨论后意见各异,争执不下,结果老师当场用两种方法煎鸡蛋,学生闻着蛋香,吃着煎好的鸡蛋,领悟到了精准设计日常生活环节的道理。


“现在课堂上各个学习小组举手要求展示的积极性很高,为了让每个小组都有展示机会,我干脆指定每个小组依次发言,免得打击其他没被点到名的小组的积极性。”化学教研组长何灿说,这种做法在学校正逐渐成为新常态。

实施“有效课堂”模式主要依赖学习小组建设和学案导学两个方面。其中,二中每个班级都建立了多个学习小组,一般六七个学生为一个学习小组。而学案导学是老师设计指导学生自主学习的环节,重在解决学生“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度的问题”。       

进行学案导学,课堂上讲得少的老师们是否比以往轻松了呢?答案是否定的。“讲课时间少了,但是备课时间多了,老师要精心设计课堂环节,准备自己要讲什么,不讲什么,是否能够解答学生提出的各种疑难问题,让有着发散性思维的学生满意,都要准备充分,课堂设计拿捏恰当才好。”二中副校长李川长发现,最初,老师们感到讲得少了反而压力增大,不过现在老师们已经普遍适应这种新变化带来的新挑战,感受到了“有效课堂”独特的教学乐趣。“这就是教学相长。”李川长说道。

给教师加压  “好老师”大放光彩

实施新课改后,二中学生的学风日趋良好,作为领头羊的老师们也在发生改变。“累并快乐者”,是老师们的常见心态。

这种心态的形成与学校本学期实施的考核机制改革有直接关系。

新的考核机制更重视考核教学质量,更注重对教学质量的过程管理。以前对老师的教学绩效实行年度考核,现在实行月月考核,这个月表现怎么样,迅速就有反馈,干得好的老师的回报马上就反映在收入上,这样,一线工作能力强的老师的成就感有了明显提升,提高教学质量成为老师们的强烈追求。

教师们的竞争压力在增大。学校要求每位老师一个学期必须公开上一堂高质量的教学课,为了在前来观摩的同事们面前露一手,不至于难堪,一些教学比较乏味的老师私下向学校的高级教师偷师,不少老师在经受压力潜心研究后,讲课艺术就此上了一个台阶。


外校老师来校示范切磋,也为老师们提高教学水平提供了新的契机。本学期以来,大足二中与大足中学加深合作,组织各学科教师与足中老师展开同课异构教研活动,足中优秀教师频频来二中,和二中老师先后上同一堂课,互相比较切磋教学技艺,实现先进经验共享,这对一些年轻教师的成长帮助很大。

专家入校指导老师,也是一大重量级创举。二中邀请大足进修校教科所的各个学科专家来校听课,对三个年级全部进行教学诊断,一一指出每位老师授课方面的不足。这种大阵仗让老师们意识到亟需郑重对待。认清短板的老师们听从专家建议,对症下药着力改进,感到收获满满。

“新考核办法强化了正面激励,教师间竞争加剧,大家卯着劲比业务能力,虽然压力很大,但是也看到了发展希望,觉得努力就会有好的回报,不能稀里糊涂混日子,逼迫自己每天进步,所以再累也感觉有劲头。”二中一些年轻教师透露心声。

重视科研和励志教育 师生拥抱奋斗文化

去年以来,在大足二中,学生个性化发展空间在增大。学校大力倡导教师开展科研工作,开发第二课堂选修课,教有余力的老师们投入校本课程开发,成为水到渠成之举。

高二年级美术组的小李美术功底比较好,他在本学期还选修了手工陶艺课,通过制作陶器,他直言增强了自己空间造型能力,对美术绘画有所帮助。而对其他学习文化课的学生来说,选修陶艺课,无异于一种“换脑游戏”,从课堂上的逻辑思维状态调换成形象思维,能够产生劳逸结合的效果。更多的学生在陶艺教室里通过亲自动手,领悟书本上所说的“工匠精神”。

去年以来,大足二中校本选修课程开发呈现井喷之势,已经达至10门,而且还成功申请到了两个市级重点科研课题(包括《基于核心素养的高中英语辩课教研模式研究与实践》和《 高中学生化学核心素养培养途径研究 》),实现了零的突破。这些润物无声的校本课程对于陶冶学生情操、提高艺术修养大有助益。20191月,学校成功申报为大足区科技教育特色学校。


成才须先立志。大足二中对学生的教育,不只有润物无声的熏陶,堪称“当头棒喝”的励志教育力度也在加大。

近段时间以来,学校接连组织了多场励志演讲,邀请著名教育专家指导学生,如何规划生涯,“务必用全力以赴姿态去奋斗,去实现梦想”。教育专家入情入理的演讲说到了学生的心坎上,备受触动的学生们瞬间激发了奋斗潜能,老师们同样产生了强烈共鸣。事实证明,这剂“强心针”效力不凡。老师们能明显感受到一种趋势——学风正了,学生课余自我加压,每天多背几个单词,多做几道数学题,已经蔚然成风。对此变化,老师们乐见其成。

“如今理顺了教学管理体制机制,老师和学生也有了奋斗动力,这就相当于播下了奋斗的种子,等到春天发芽,快快长大,结出甘甜的果实,让我们给大足人民交上一份满意的教育答卷。”大足二中多位校领导语气坚定地说道。

 

 


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